你是往深里挖它的理论根基，还是联系生活谈点浅显感悟，只要说得有道理，就该给分，胡教授甚至点赞了一些学生的“神展开”，比如有人联想到“非遗传承得靠创新转化”，有人引申到“工匠精神要与时俱进”，他觉得这恰恰是思维活力的体现。
可现实的骨感在于，理解这玩意儿确实费劲，连经验老到如何李强老师，也坦言自己琢磨这题目意思都花了不少功夫，他觉得这里面概念转换的弯弯绕，对学生来说，在考场那种争分夺秒的环境下，要迅速消化这种高度浓缩的学术，简直是难为人。
于是网上冒出了些让人哭笑不得的“神解读”，有网友开玩笑说：“我专业是核物理，毕业后转行送外卖，还准备把送外卖这手艺传下去，这算不算专转传？”这玩笑开得有点心酸。
学术概念闯入公共考场
但争议很快就从题目本身，转到了“谁说了算”的问题上，啥样的高考作文题才算好题，标准谁来定？
李强老师凭借几十年的一线教学经验，录了个视频，直接表达了“失望透顶”的心情，他认为，这种出题路数，多少暴露了出题人在把握高考作文核心要义上，火候还差点儿意思，这视频传播速度惊人，一下子就有了千万级的关注，把作文题的讨论推向了新一轮高潮。
另一头，胡晓明教授的回应，则带着几分学者的从容和辩证味道，他甚至觉得，这种因为“难”才吵起来的现象，恰恰是高考这种选拔性考试的“魅力”之一，能激发人往深处想。
他那句“骂比夸更痛快些，说不好才更容易引起关注”，更是像往人群里扔了颗小石子，又激起一片议论。有人觉得，这话是不是在暗讽有些批评是借题发挥、博眼球，也有人觉得，这或许是学者面对汹涌网络舆情时，带着点无奈的自嘲，或是对传播规律的洞察，毕竟，这年头，批评的声音总比赞扬更容易聚光。
“学术炫技”
有知情人透露，李强老师和胡晓明教授早年间在学术上就有过交集，这么一看，李老师的炮火，更多是冲着把个人色彩很浓的学术观点，直接搬来当大规模标准化考试题的这种做法，而不是针对胡教授原创文章本身的学术价值。
这就让这场口水仗的焦点，不再是简单的谁对谁错，而是上升到了高考命题原则的深层探讨，李强老师给出了他心中理想高考作文题的画像：“既要让考生猜不到题，又要让每个考生拿到题都有话说，有感而发”。言下之意，这“专转传”似乎有点偏离“人人都能写”的轨道了，这种偏离，在一些批评者看来，几乎像是在公共选拔考试里搞“学术炫技”，不合时宜。